彰化鹿港，是我回台灣後「打工換宿」的第一站。
一個月很快就要接近尾聲。朋友問我，第一次打工換宿的感覺如何？
我想了想，發現自己竟然有好多意外的收穫，不知道該從哪裡說起。
這次接待我的單位，是「小鎮文化」旗下的「茉莉人文環境教育中心」。
當初線上面試時，我只大概知道，七月他們會和當地國小合作，舉辦為期三週的夏日樂學活動，而我的工作，就是擔任小幫手。
其間，茉莉也會和其他單位合作，進行戶外教學、成人導覽和夜訪活動，我同樣會在一旁協助。
那時候的我，以為這只是一份工作內容。
直到真正走進去，我才發現，我參與的不是幾場活動，而是一群人長年累積下來的熱血。
上週五，是夏日樂學的成果展。
家長特地來到學校，看看孩子們在這三週裡完成的作品、錄製的影片，以及活動中留下的一張張照片。
我看著孩子拉著爸爸媽媽的手，眼裡帶著興奮和期待，一樣一樣介紹自己的作品。
「這個是我做的。」
「這裡有我們設計的猜謎，妳來猜猜看。」
當然，也有少數家長無法前來。
孩子嘴裡說著：「習慣了。」
但我還是看得見，那句話背後藏著的一點失望。
成果展結束後，家長陸續帶著孩子離開。
有些孩子拉著父母來找我拍照；有個女孩把一張親手做的卡片交到我手裡，特別叮嚀我要回去以後才能看。
還有一個孩子走到我面前問：
「女巫，妳明年暑假還會再來嗎？」(女巫 – 是我的外號)。
我真的忍不住了。
整場成果展，我一直努力拴緊眼睛的水龍頭開關。包包裡甚至準備了一條毛巾，因為我很清楚，衛生紙恐怕不夠吸水。
可是聽見那句話，水龍頭還是失守了。
晚上回到背包客棧，我打開那張卡片。
第一句寫著：
「謝謝妳在育樂營陪伴我……」
我又洩洪了。
那張卡片也讓我開始思考，什麼才是教育？
我回想起剛回台灣時，看見的第一則新聞，是一位老師選擇結束自己的生命。
那時候的我，對當今台灣教育現況還很陌生，只感覺到一種沉重。
而這三個星期，我看見了另一個面向。
我看見一群大人，如何在有限的時間、資源和人力裡，努力為孩子創造不同的學習經驗。
我想到雅君。
我看過她吃飯吃到一半，突然想起還有東西沒拿，又立刻騎車回中心。
回來後，她一邊匆匆扒幾口飯，一邊繼續畫隔天上課要用的教材。
上午，她在鹿東國小上夏日樂學的課；下午，又帶著「角孩子」的孩子進行戶外活動。
在我看得見的時間之外，她還要規劃課程、製作教材、設計猜謎遊戲、整理行政工作、回覆一封又一封郵件。
一場活動，在孩子眼中也許只有幾個小時。
但在活動開始以前，背後往往已經累積了好幾天，甚至好幾個星期的準備。
我也想到小魚。
他教孩子說台語，帶他們認識鹿港的歷史和民俗，也鼓勵他們嘗試做出不同樣子的窗花。
那些原本聽起來可能有點遙遠的地方故事，到了他的口中，卻變得生龍活虎，彷彿昨天才剛發生。
孩子不只是記住了一個名稱、一段年代，而是開始知道，自己生活的地方曾經發生過什麼。
John帶的是創意課。
他教孩子把廢棄的蛋盒泡軟、打碎，變成紙黏土，再用紙黏土捏出一個個人偶。
這個過程並不容易。
有些孩子做著做著便失去耐性，有些人覺得很難，有些人一直問：「老師，黏不住要怎麼辦？」
John沒有急著替他們完成，也沒有直接給標準答案。
他只是耐心地陪他們再試一次。
喵喵則帶著孩子走進市場。
她教他們怎麼選肉、怎麼挑菜，也讓孩子從切菜、爆香、攪拌、加水到下麵，一步一步參與料理的過程。
最後，當一碗碗牡蠣蒲仔麵端上桌，孩子低頭吃著自己親手完成的料理。
他們眼裡的光和嘴角的笑，已經說明了一切。
那不只是一堂料理課。
他們學會的，也不只是煮一碗麵。
而是從採買到完成，親手照顧自己，也和同伴一起完成一件事。
這三個星期，我參與的不只是鹿東國小的夏日樂學營。
我也跟著茉莉接待來自不同地區的成人團體，參與白天的導覽和夜間走讀；陪伴外地單位來鹿港進行戶外教學；也參與「角孩子」的課後輔導與戶外活動。
因為這些機會，我對鹿港的認識，或許已經比許多鹿港人還要深入。
我走進老屋、穿過巷弄、聽地方故事，也看見不同年齡的人，如何重新認識自己生活或造訪的土地。
我終於明白，茉莉人文環境教育中心不是單純在「辦很多活動」。
他們只是用很多不同的方法，持續做著同一件事：
讓孩子認識家鄉。
讓外地人了解鹿港。
也讓一座城市的記憶，有機會繼續被看見、被聽見、被傳下去。
那張卡片裡還寫著：
「雖然相處的時間不久，但我們互相幫忙，成為感情最好的師生。」
我看著這句話，認真回想：
我到底做了什麼，讓一個孩子產生這樣的感受？
有一堂課，孩子們要畫鹿港的水果。
一個學生對我說：
「女巫，我不會畫龍眼。」
我沒有教她怎麼畫，只問她：
「妳先想一下，龍眼長什麼樣子？」
「它是什麼形狀？什麼顏色？大概多大？」
「它的外殼是光滑的，還是粗粗的？」
「妳要畫一顆，還是畫一整串？」
「如果畫成一整串，會不會和隔壁同學畫的葡萄有點不一樣？」
等我在教室裡繞了兩圈，再回到她身邊時，她已經畫好一整串龍眼。
而且一看就知道，那是龍眼，不是葡萄，也不是荔枝。
我笑著對她說：
「妳騙我，妳還說妳不會畫。」
她也笑了。
臉上好像比剛才多了一點自信。
另一堂用紙黏土做人偶的課，John先請孩子在紙上畫出人像。
學生不斷問我：
「女巫，我可以這樣畫嗎？」
「我可以用這個顏色嗎？」
「我可以把它畫成這個樣子嗎？」
我說：
「這是你的創作，你想怎麼畫都可以。」
還有幾次，雅君發給孩子們不同的紙上猜謎遊戲。
我站在旁邊研究了很久，竟然一道都答不出來。
最後，我只好去請教
解出來的學生：
「你可以教我怎麼解嗎？」
我才發現，孩子還沒有被限制住的腦袋，有時候真的比大人靈活多了。
對我來說，這些只是很自然的反應。
陪她想一想。
讓她自己試試看。
承認我也有不會的事情。
我沒有想到，這些看似微小的互動，對孩子而言，可能就是一種被陪伴、被聽見、被支持的感受。
以前，我以為教育是在教室裡發生的。
老師站在講台上，把知識教給坐在台下的學生。
來到鹿港後，我才發現，真正的教育不只如此。
它是一群大人，願意花時間陪著孩子。
陪他們認識自己的家鄉。
陪他們發揮想像。
陪他們在說「我不會」的時候，再試一次。
也陪他們慢慢相信，自己其實做得到。
而茉莉人文環境教育中心長年默默做的，就是這件事。
我不知道，明年暑假，我會不會再回到鹿東國小。
但我知道，有些地方，會因為遇見一些人，開始變得特別。
而有些孩子，也會在你離開以後，一直留在心裡。
我原本以為，我只是來陪伴他們三個星期。
後來才發現，其實是他們陪著我，走過了回到台灣後非常重要的一段日子。
也讓我的第一次打工換宿，不只是一段經歷。
而是一個無論走到哪裡，我都會帶在身上的故事。
茉莉人文環境教育中心 工作夥伴們
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